daralian: (10.2016)
В Алискиной школе эта неделя последняя перед каникулами. В четверг поедем на водохранилище запускать парусные кораблики, которые они сами делали, и расстаемся на два месяца. Хотя может еще большой компанией в августе получится смотаться на Алтай. Но тут уже должно слишком много всего совпасть одновременно, поэтому даже боюсь загадывать.

Read more... )
daralian: (12.2015)
Очень интересно разглядывать детские кризисы через призму теории о тонких телах. Прямо сейчас мы вместе с Глебом проживаем пресловутый кризис 2-3 лет. Так как мальчик нам достался сильный, то и кризис у нас идет в таком темпе, что порой выдержать очень и очень сложно. Зато наглядно:)

Read more... )
daralian: (12.2015)
У нас дома новая "игрушка". Электронное фортепиано. Пока еще без боковых стоек и специального стула, это все будем отдельно докупать и так удовольствие оказалось для нас достаточно дорогим. Но даже если Алиса не станет заниматься, то Андрей в восторге и у него новый виток освоения инструмента. Так что оно того по любому стоило.

А у Алисы сегодня первый урок в музыкалке. Дай бог, чтобы ей там не отбили даже то небольшое желание, которое у нее пока еще есть. Вроде руководству школы удалось донести, что мы туда не за музыкальным образованием пришли и педагога ей выдали самого лояльного. Сегодня буду еще на эту тему с педагогом беседовать. Очень хочется, чтобы она услышала и приняла наши цели.
Read more... )
daralian: (12.2015)
На любой запрет у Глеба есть главный и единственный довод: "я хочу". Об него разбиваются все мои объяснения о причинах запрета кроме одного: "опасно". Доводы типа "у нас так не принято", "я не разрешаю" и прочая не воспринимает в качестве достаточно веских. Не представляю что с этим делать.
Запреты стараюсь не множить, но они все совершенно объективные. К примеру,
- нельзя разбрасывать еду по дому, так как сам убрать не сможет потом и это придется делать маме
- нельзя висеть в банке на ручке дверей в кассу, потому что она уже шатается и в любой момент может оторваться, и тогда Глеб упадет, а маму будут ругать работники банка
- нельзя выбрасывать игрушечный пластмассовый самолет в окно балкона, так как самолет сломается от удара и может попасть кому-нибудь на голову и будет больно
- нельзя долбить по клавиатуре компа, потому что она от этого ломается, а компьютер включен и нажатия клавиш срабатывают как команды. Ну и всякое такое обычное. Объясняю бесконечно, в итоге забираю и чисто физически не даю. С едой легко прекращает, не так уж и инетерсно это было, в банке была истерика и вопли, про самолет вроде решил прислушаться к тому, что так больше самолетов не будет, по клавиатуре долбит все время как до нее дорвется, просто уже караулит чтобы начать это делать когда я подальше.
Все жду когда количество объяснений перейдет в качество. С "опасно" это ведь произошло.
Я вечно не понимаю возрастные нормы детские и хочу от детей больше, чем они могут в данный момент. Это из той же серии? Просто ждать?
daralian: (12.2015)
Первый день за очень долгий период времени, когда я с утра дома, не надо никуда бежать и успеть сто дел одновременно. Поэтому в доме чистота и порядок, вкусно пахнет свежеприготовленной едой и как-то незаметно добита куча дел, которая тянула силы.

Read more... )
daralian: (Default)
Я тут в очередной раз могла пристроить с утра Глеба и попасть на открытые уроки. Правда большую часть времени проболтала с тьютором, от которой просто прусь. Она же по совместительству мама одного из мальчишек класса. И еще с одной мамой, с которой тоже хорошие отношения. Важно было обсудить некоторые моменты взаимоотношений между родителями класса и мы свалили в столовую, где успешно под компот и запеканку это проделали. Но, все-таки процессы, которые там запускаются на уроках, они никуда не исчезают не только у детей. И меня постоянно и непрерывно догоняют какие-то мысли, основанные на случайных обрывках фраз и самой Валентины Васильевны, и ее сына, который тоже педагог ее системы.
Ну и я тему сейчас буду трогать холиварную, заранее готова ловить тапки.

Read more... )
daralian: (Default)
У нас тут очередной цикл открытых уроков со Степановой В.В. Интереснее всего для меня в них даже не столько сами уроки, сколько возможность потом (без детей) обсудить происходящее. И вот вчера проскользнул один момент, который я отметила как важный. Опять чужие слова в моем пересказе уровня Мойша напел))

Read more... )
daralian: (Default)
Ничего умного не пишется, поэтому буду писать дыбры про школу Алькину.

Из открытий о ребенке. Она стала очень востребованной в коллективе. Есть костяк близких подруг (ну насколько можно быть близкими в восемь лет), есть большое поле ребят, с которыми легко выстраивает отношения просто приятельские. Последние две недели раз в неделю была на дне рождения (сначала у мальчика, потом у девочки). В общем социальная жизнь бьет ключом и мне это очень нравится. Это то, чего я ей не давала до школы вообще, а ей было очень-очень нужно. Я дура, да.

Read more... )
daralian: (Default)
В нашей любимой школе запрет на оценки. По крайней мере в началке, где Росток рулит полностью. Дальше конечно уже сложнее, но за четыре года хоть какой-то иммунитет к чужим оценкам у детей успевает появиться. По крайней мере на это вся надежда.
Нет, оценки конечно ставят. Но тайком от детей и родителей,просто чтобы отчитаться перед государственной системой. А сами дети меряются друг с другом тем насколько глубоко удалось сегодня "поработать".
Но бывает и странное. Урок шахмат. Ведет приходящий учитель, который в первую очередь профессиональный спортсмен и тренер. Настрой соответствующий, хотя педагог очень хороший и своей любовью к шахматам заразить детей успел, они в шахматы играют постоянно в свободное время, а Алиса себе домой на день рождения просила в качестве подарка. Но и на старуху бывает проруха. Перед Алискиной болезнью доча рыдала у меня в машине после уроков и заявила, что больше она в шахматы не играет. Потому что учитель объявил, что начинается отбор шести лучших учеников для соревнований, а она в этот день лопухнулась и проиграла (вообще играет очень хорошо, я с ней рублюсь на равных совершенно не поддаваясь). И ладно бы просто проиграла, но он ей сказал, что это не просто проигрыш, а ноль очков. И дальше "маааам, а знаешь, что такое ноль? ноль - это позор". Я смеялась так, что в машине окна тряслись. Это помогло, поскольку выбило ее из шаблонной реакции. Потом объясняла ей, что даже хороший учитель по шахматам может быть полным дураком по жизни, раз не понимает, что ноль баллов - это просто ноль. И позор - это вообще слово из другой реальности, которое не может к любимой игре иметь отношение. Вроде получилось донести. И вот с бассейном и физкультурой у них так же. Там ведут обычные учителя и оценки они ставят и озвучивают. Именно на этих уроках девочка вошла во вкус "получить пятерку". Приходится возвращать ее на землю и объяснять, что никакого толку от ее пятерки, если она за год плавать спокойно так и не начала. Что ничего эта оценка не значит, а значит только рост ее навыков. Стало лучше получаться или нет. Хорошо "поработала" или схалтурила. Обожаю нашу школу и это их словечко "поработала".
Я что про это все вспомнила. Лента принесла статью Димы Зицера "Почему оценки загоняют ребенка в клетку". Очень мне там все отзывается. Наверняка у него тоже очень хорошая школа, не хуже нашей))
daralian: (Default)
Закончились открытые уроки. Невероятно интересно и я узнала кучу нового. Второй класс, ага))
Не просто в теории, а каждой клеточкой тела поняла как именно происходит смена времен года и что значать эти четыре магические точки - два дня равноденствия и два дня солнцестояния. Еще теперь я знаю как именно происходит смена знаков зодиака. И устройство солнечной системы. Включая то, откуда взялась луна.
А еще попробуйте без гугла и словарей сформулировать, что такое время. Я лично не смогла. А дети по итогам вывели определение сами. Они вообще столько всего поняли сами, что я порой дико завидую этому их бесценному опыту.
Последние дни мы все мерили собой. Теперь я уже не смогу развидеть такие меры длины как фут, дюйм, пядь и сажень. Чувствую, что к концу года дети не смогут развидеть вообще все существующие в мире мерки:)
Наши в ближайшее время будут выстраивать реальную модель солнечной системы, а четвертый класс уже выстроил  модель Бородинского сражения. Выглядит это впечатляюще, не знаю сможет ли мобилкофото передать масштаб. Это все дети делали сами. Да, я прусь от нашей школы)))
df6e19ddd00ff727cf2fcb6d0ae4b0064106ff4b1bbf7446db552128d914ee86
daralian: (Default)
Семинар прослушала только наполовину. После обеда пришлось уйти, так как муж заболел и ему очень сложно было одному со шпаной справляться.
К сожалению тема, которая была заявлена в качестве рабочей и ради которой я вообще пошла, начала освещаться только за час до обеденного перерыва. А до этого были не актуальные для меня разговоры о свободе и ее ограничениях. Эх.
Ладно, записываю тезисы, которые себе пометила в качестве важных. На что обращать внимание в повседневности.
Тема - "Условия становления мотивации к обучению у детей дошкольного и школьного возраста", но было про развитие мозга и обучение вообще.

Read more... )
daralian: (Default)
Юля собирается проводить клубную встречу, посвященную школе, а я счастливо понимаю, насколько у меня нет никакого запроса на эту тему. Тем более я опять вся в школьных буднях - в нашей школе начался осенний цикл семинаров и открытых уроков Степановой В.В.

В очередной раз на семинаре вылезла со своими тремя копейками несогласия. Как обычно оказалось что все разногласия только в терминологии. Если ее привести к одному знаменателю, то все разногласия исчезают. Люблю это дело - не сидеть тихонько недовольной, а задать конкретные вопросы, поспорить и разобраться в чем было недопонимание.

Этому, кстати, детей в школе прицельно учат.Read more... )

Вот.
А еще у нас с пятницы новая музыка, от которой прутся дети. Алиса уже выучила половину и подпевает. Делюсь.
daralian: (Default)
Иногда кажется, что младший ребенок мне выдан в утешение - чтобы я знала, что это не все зависит от меня, есть вещи, которые в ребенке сами по себе. И меньше дергала старшую))

Read more... )
daralian: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] art_genius в Как отсутствие мышления лишает вас светлого будущего
В прошлом году я довольно продолжительное время преподавал в одном из вузов. Было это по приглашению, и я мог выбрать какому именно курсу рассказывать свои захватывающие истории про планирование маркетинговой кампании. Разумеется, мне хотелось общаться с теми, кто уже что-то понимает в вопросе, чтобы не обсуждать самые базовые вещи, но еще не считает себя всезнающим выпускником и будет прислушиваться.

Для пробы был выбран третий курс.

Спустя три недели, по ходу которых мы так и не выбрались за пределы первого пункта – "Сформулировать конечную цель кампании" – я попросил никогда больше не подпускать этих людей ко мне, и перебрался к пятому курсу, который обещал быть сообразительнее. Но прежде меня попросили провести небольшой мастер-класс у первого курса, чтобы они получили представление, с чем им придется столкнуться в будущем.

Первый курс в своем развитии оказался на уровне третьего.

К выпускникам я шел уже настороженно и без особых надежд. Все прошло, как и ожидалось:  пятый курс оказался на том же уровне развития, что и первый.

Все курсы одинаково не могли понять, что происходит, что от них требуется, что нужно спрашивать и, когда их просили высказать какие-то свои идеи, эти мысли оказывались идентичными – что у первокурсников, что у выпускников.

В итоге, чтобы довести дело до конца и никого не подводить, я все-таки доизучал планируемое вместе со вторым курсом, и по ходу общения с ними обратил внимание на поразительный момент, который присутствовал и у всех остальных студентов: полное отстутствие причинно-следственной связи в голове и неспособность прийти к каким-то выводам с помощью мышления и рассуждения.

Доходило до абсурда: студент добавляет меня в друзья в одной из соцсетей, но по делу вообще ничего не спрашивает, зато постит фотки того, как обкуривается с друзьями. На следующий день он приходит и говорит, что ничего не сделал, потому что болел.

Когда я впервый раз услышал такое (а это случалось не раз и с разными студентами), смог сказать только: "Ты серьезно?"

Read more... )
daralian: (Default)
Вообще у меня хреново получается воспитывать детей. Я очень легко передаю (питаю) если вторая сторона хочет от меня что-то получить. А вот если интересы не совпадают, то основная моя стратегия - это развернуться и уйти. Только вот от детеныша не уйдешь, поэтому тут такая чудесная стратегия не работает и по моим ощущениям все сразу ломается.
Read more... )
daralian: (Default)
Выпишу то полезное, что услышала на семинаре в нашей школе, который был в воскресенье.

Read more... )
daralian: (Default)
Благодаря Свете [livejournal.com profile] lumoks встретила прекрасное. Будем с Алисой теперь осваивать. Заранее представляю какое количество недовольных воплей и закатывания глаз меня ждет))

В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа лигурийский регулировщик регулировал в Лигурии, но тридцать три корабля лавировали, лавировали, да так и не вылавировали, а потом протокол про протокол протоколом запротоколировал, как интервьюером интервьюируемый лигурийский регулировщик речисто, да не чисто рапортовал, да не дорапортовал дорапортовывал да так зарапортовался про размокропогодившуюся погоду что, дабы инцидент не стал претендентом на судебный прецедент, лигурийский регулировщик акклиматизировался в неконституционном Константинополе, где хохлатые хохотушки хохотом хохотали и кричали турке, который начерно обкурен трубкой: не кури, турка, трубку, купи лучше кипу пик, лучше пик кипу купи, а то придет бомбардир из Бранденбурга бомбами забомбардирует за то, что некто чернорылый у него полдвора рылом изрыл, вырыл и подрыл; но на самом деле турка не был в деле, да и Клара к крале в то время кралась к ларю, пока Карл у Клары кораллы крал, за что Клара у Карла украла кларнет, а потом на дворе деготниковой вдовы Варвары два этих вора дрова воровали; но грех — не смех — не уложить в орех: о Кларе с Карлом во мраке все раки шумели в драке, вот и не до бомбардира ворам было, и не до деготниковой вдовы, и не до деготниковых детей; зато рассердившаяся вдова убрала в сарай дрова: раз дрова, два дрова, три дрова — не вместились все дрова, и два дровосека, два дровокола дроворуба для расчувствовавшейся Варвары выдворили дрова вширь двора обратно на дровяной двор, где цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла; цыпленок же цапли цепко цеплялся за цепь; молодец против овец, против молодца сам овца, которой носит Сеня сено в сани, потом везет Сеньку Соньку с Санькой на санках: санки скок, Сеньку в бок, Соньку- в лоб, все- в сугроб, а Сашка только шапкой шишки сшиб, затем по шоссе Саша пошел, Саша на шоссе саше нашел; Сонька же Сашкина подружка шла по шоссе и сосала сушку, да притом у Соньки-вертушки во рту еще и три ватрушки аккурат в медовик, но ей не до медовика Сонька и с ватрушками во рту пономаря перепономарит, перевыпономарит: жужжит, как жужелица, жужжит, да кружится: была у Фрола Фролу на Лавра наврала, пойдет к Лавру на Фрола Лавру наврет, что вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей, что у ужа ужата, а у ежа ежата, а у него высокопоставленный гость унес трость, и вскоре опять пять ребят съели пять опят с полчетвертью четверика чечевицы без червоточины, и тысячу шестьсот шестьдесят шесть пирогов с творогом из сыворотки из-под простокваши, о всем о том около кола колокола звоном раззванивали, да так, что даже Константин зальцбуржский бесперспективняк из-под бронетранспортера констатировал: как все колокола не переколоколовать, не перевыколоколовать, так и всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить; но попытка не пытка.
daralian: (Default)
Жаль, что поздновато попалось. Но у меня для исправления возможных ошибок еще Глеб есть)))
Заодно и Алю потестирую, хотя учителя ее хвалят. А уж как она полонез танцевала - загляденье.

Оригинал взят у [livejournal.com profile] semirina в Про что заморачиваться к школе
О готовности к школе много говорят и пишут, и все больше банальностей - про усидичивость и психические процессы.
На самом деле чтобы в нашей школе учиться, надо быть максимально здоровым, иметь колоссальный запас прочности и определенную долю  пофигизма.
Но это мое мнение, а у специалистов мнения могут быть различными.
Мне интересно, и я буду в этом сообществе с вами делиться найденным интересным про детей и обучение.

Так и вот.
На днях прослушала курс Елены Игоревны Кудрявцевой, которая психолог, в прошлом дефектолог (хотя в каком прошлом - дефектолог он и есть дефектолог, просто в данный момент увлекается другим ))
Она назвала критерии готовности к школе  (хотя я лично склонна заменять термин "готовность к школе" на "способность обучаться в условиях школы") емко и энергично.

Перессказываю своими словами.

Пункт первый.
Read more... )

Надо сказать, что Елена Игоревна - представитель системно-векторной психологии, основанной на довольно оригинальной типологии характеров (я на сайте выложила кусочек, где про это рассказываю немножко и популярно), и она часто дает заметки, как тот или иной тип ребенка обучать проще.
Но про это мы в другой раз поговорим.
daralian: (09.2012)
Себе в копилку, чтобы не потерять второй раз.


Оригинал взят у [livejournal.com profile] gestia в Оборотная сторона раннего развития
Сегодня, как и 15 лет назад прогрессивные мамы озабочены тем, что ребенка надо развивать прямо таки с рождения. А как же! Ведь "после трех уже поздно". К услугам мам методики Глена Домана, Лены Даниловой (на основе того же Домана, дополненная и адаптированная к российским реалиям), Сессиль Лупан, Масару Ибука (по большому счету вариации того же Домана), Марии Монтессори, Тюленева и Сузуки, система Никитиных, методический материал Кюизенера, Денеша, Воскобовича, Чаплыгина, школа 7 гномов... Думаю, хватит для начала :) И это только то, что я вспомнила, уверена, что подвизаются на поприще раннего развития гораздо больше педагогов, психологов, просто талантливых людей, которым есть, что передать детям.
Современная жизнь подливает масла в огонь, не отставая в своих требованиях. На моей памяти 3-х летний малыш должен был проходить собеседование, чтобы попасть в элитный детский сад, а собеседования при приеме на курсы подготовки к школе - сплошь и рядом. При этом ребенку уже предъявляется ряд требований, что он должен уметь делать.
Вот и боятся родители отстать от этого темпа. И начинается - не успел человек родиться, как 10 раз в день карточки с кружочками, 5 раз - занятия по программе развития интеллекта, столько же - физические упражнения, сон и сеансы ползания в треке, по дому развешаны карточки со словами, а еще нужно послушать за день несколько музыкальных отрывков и текстов на иностранных языках, позаниматься развитием памяти, зрительного восприятия, тактильных ощущений...
Думаете, я утрирую? Ничего подобного! Жизнь моих старших детей протекала именно по такому графику с самого рождения. Как и жизнь еще 52-х детишек друзей и знакомых единомышленников, увлеченных в то время ранним развитием.
Математика, чтение, развитие интеллекта, музыка, рисование, иностранные языки, физкультура, развивающие игры всех сортов - вот что наполняло их детскую жизнь. Времени на "ничегонеделание" просто не было. Если дети просто играли, то взрослые следили, чтобы игра все равно охватывала зону ближайшего развития и тем самым развивала ребенка. На прогулке - занятия по окружающему миру. Кубики Зайцева и штанги Монтессори моя средняя дочь до сих пор вспоминает с ностальгией (как прикольно было первые грызть и вторыми драться :)).
Дополняли картину ранняя социализация и общая развивающая среда (привет монтессори-классам и вальдорфской педагогике, про нее тоже не забыли).
К началу школьного возраста мы все были более, чем довольны результатами: общительные, не по годам физически и интеллектуально развитые, рассудительные, начитанные (а как же, читали все самое позднее с 2х лет), самостоятельные, отлично социализированные, с огромным кругозором дети - о чем еще могут мечтать родители? Такими детьми так удобно и приятно хвастаться :)
Никаких отрицательных последствий интенсивного раннего развития мы не видели, наоборот, одни плюсы.
А потом у всех начались школы. И школы были уже разные.
Должна заметить, что не знаю, каков был бы результат эксперимента, останься кто-то из этих детей на домашнем обучение, так как все то поколение, рожденное в 97-2000-х годах, пошло в школы.
Трудности начались с первых классов. Нашим детям попросту было скучно даже в самых продвинутых гимназиях. С одной стороны, они очень многое знали и по многим вопросам гораздо больше, чем предполагала программа. С другой, знания эти характеризовались негибкостью, частичной систематичностью и по отдельным предметам обнаруживались большие дырки, которые не позволяли перепрыгнуть через класс. Ликвидировать пробелы теми же скоростными темпами не получалось, так как желание учиться, познавать новое, искать и добывать знания отсутствовали у этих детей напрочь.
Страшная часть айсберга раннего развития всплыла наружу - эти дети не хотели и не любили учиться! Они привыкли, что новые знания преподносятся им на блюдечке готовыми, загодя, задолго до того, как у них в сознании сформируется запрос на новую информацию. Они не понимали, а зачем нужно еще и еще что-то узнавать, так как сам процесс их уже за 6-7 лет предыдущей жизни изрядно присытил. Мотивация на обучение отсутствовала как факт.
У кого-то родители схватились за голову и успели вернуть радость познания, к кому-то нашли подход учителя, а кто-то в этом вяло текущем состоянии так и проковылял до почти конца школы (самые старшие сейчас в 11-м классе).
В подростковом возрасте у всех обнаружились и еще ряд проблем, а так как все эти проблемы оказались общими (мы, родители, периодически до сих пор общаемся друг с другом, многие так и работают водной организации, так что информацией обмениваемся), то с определенной долей уверенности можно сказать, что корни этих проблем лежат там же, в раннем детстве, которое целиком было посвящено "развивашкам".
У всех детей очень лабильная самооценка, при этом она скачет от резко заниженной до неадекватно завышенной, но никогда не бывает адекватной.
Почти никто из них не умеет крепко и по-настоящему дружить, хотя поверхностно общаются в коллективе все очень легко. Ни у кого нет "лучшего друга".
Для всех характерна сильная ориентация на сверстников и потеря привязанности с родителями (так ей, привязанностью этой никто и не занимался, как-то не до этого было).
Им очень сложно с профессиональной ориентацией и поиском своего пути в жизни - ничто не привлекает, все уже заранее кажется скучным и неинтересным.
Среди них очень мало творческих людей и практически нет исследователей по натуре, кого бы можно было назвать искателем, экспериментатором.
Зачем я все это пишу?
Оказалось, что за почти 16 лет, прошедших с рождения моего старшего сына, ничего не изменилось. Родители так же гонятся за ранним развитием. Хвастаются успехами своих 3-х, 4-х, 6-ти летних детей... Часто я слышу на мамских форумах от родителей дошколят "мы ходим в садик на целый день и с привязанностью все в порядке"...
А меня так и подзуживает спросить, а каким эти мамы хотят видеть своего ребенка в подростковом возрасте? И готовы ли они в этот сложный период столкнуться с оборотной стороной раннего развития?
Большинство из развивающих методик для малышей не развивают креативные способности, не стимулируют творчество, не учат учиться, не прививают любовь к познанию, вообще не учат осознавать, что вот он, этот познавательный интерес у меня появился и мне надо удовлетворить эту потребность познания нового.
Также большинство обучающих методик учат решать задачу в специально организованной среде, никак не обучая переносу навыка в реальную жизнь. Если Ваш ребенок лихо шнурует рамку монтессори и на соседней так же быстро застегивает пуговицы, это совсем не значит, что завтра он так же лихо будет управляться со своей рубашкой и шуровкой ботинок.
Все методики Домана - обычное натаскивание, предполагающее переход количества в качество, который не всегда происходит.
Кубики Зайцева отлично учат читать, но за скобками у большинства педагогов, а значит, и детей остается смысл прочитанного и осознание душевных переживаний героев (а этому тоже надо учить - сопереживать, сочувствовать, вырабатывать свое отношение к добрым и злым, видеть неоднозначность мира...)
И так можно продолжать бесконечно. Нет ни одной методики, которая бы развивала привязанность, сердечные отношения, любознательность, спонтанное творчество, жажду познания, стойкость при столкновения с трудностями на этом пути... Лишь только память, внимание, мышление, скорость мыслительных операций, силу мышц, зрительное, слуховое, тактильное восприятие...
А кому что важнее, каждый родитель сам выбирает для себя... и своих детей.

P.S. Сейчас у нас растет младший, ему 6 месяцев. Мы с ним тоже занимаемся отдельными упражнениями из самых разных методик, но только когда и у него, и у меня есть настроение, нам обоим нечего делать и нет настроения заняться чем-нибудь более полезным, например, поесть грудного молока или поспать вместе :), т.е. исключительно ради моего развлечения и не капли не систематически.

Profile

daralian: (Default)
daralian

September 2017

S M T W T F S
     12
3 4 5 6789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 26th, 2017 09:40 pm
Powered by Dreamwidth Studios